摘要：“全脑开发、右脑开发、智力开发，使用这一教程，可以使受教幼童平均智商达到140分以上。”上面这句话，我相信老师和家长们都并不陌生，许多有关孩子脑部开发的教育机构常常会打出类似的广告。在各种大型的幼教论坛，我们也经常看到分会场有人到处宣讲“全...
“全脑开发、右脑开发、智力开发，使用这一教程，可以使受教幼童平均智商达到140分以上。”
上面这句话，我相信老师和家长们都并不陌生，许多有关孩子脑部开发的教育机构常常会打出类似的广告。在各种大型的幼教论坛，我们也经常看到分会场有人到处宣讲“全脑开发”。
“为了使宝宝更聪明”，老师和家长们都有点忍不住去了解，以便更好地训练宝宝。
可是像“右脑开发”时髦的这些年，不止一次有科学家跳出来说明：科学上根本没有“右脑开发”这个事情。然后“全脑开发”又火了，直到2017年，新华社的“新华视点”把一家叫“脑立方”的培训机构曝光，人们才开始意识到“全脑开发”的骗局在绑架我们的孩子。
本期幼视野，让我们看看美籍儿童教育专家，清华大学特聘讲师小巫老师早年的一篇文章，了解智力开发的真伪，明白儿童智力活动的本质，停止对“智力开发”再抱有幻想吧。
辨别真伪智力开发
以前曾得到一个机会，和从事教育工作的三个朋友一起观看了一场超常记忆、杜曼闪卡、识字卡和珠心算的示范表演，当时不能不说大开眼界。
虽然曾听说过这些手法，却也没有真正见识到它们的“成果”，但有一点是确定的，那就是它们都打着“智力开发”的旗号。
观看完表演后，我恍然大悟——其实这些活动，并非在开发儿童的智力。那些过目不忘（国旗）、挑选点卡、识字、珠心算，并不是真正的智力活动，只是在利用人类儿童时期的某些特性，进行哗众取宠的表演，让家长赚取一些虚荣心。它们没有任何长效的益处，反而会损伤孩子的正常发展。
当时，在场的尹建莉老师一针见血地指出：“闪卡不是什么教育工具，而是商品！它不仅开发不了儿童智力，反而会损害孩子。”事后我们私下交流，她告诉我，她一眼就看出来闪卡不是什么好东西。
我儿子在3岁左右的时候，也认识100来个国家的国旗，这是他当时痴迷的事情，我们并没有拿它当回事儿。很多孩子都有这样的“本事”，但是它不能持久，长大一些后就都忘记了。只是有一些家长误以为孩子这种远远胜于成年人的记忆力，是智力超群的证明。
然而，记忆力远远不是衡量一个人智力的重要因素。照相机式的记忆力，对于一个人的智力来说，并没有很大的意义。在过去信息不发达的年代，用记忆储存知识是必要的，所以人们会看重记忆力。但是在信息如此发达的今天，我们不再需要把脑力当作储存卡或者记忆棒那样去使用了。
儿童（也是人类）真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试-失败-再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造，也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和生活料理，已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。
虽然我反对过早开发智力，但我那天看到的，却并不是对孩子智力的开发，所谓的超常表现，不过是一种动物本能的条件反射。
如果有人真正去开发智力，其显示的结果绝不会是什么超强的记忆力，而应该是这个孩子对问题有独特的思考，有独创的解决方式，有创新的发明，有与众不同的创造。
换句话说，智力活动意味着独树一帜的思考和创造，而不是简单的背诵和记忆。
我所敬仰的北大学长薛涌先生，在实践真正意义上的过早开发智力，虽然薛师兄的很多观点我都非常赞同，但在教育孩子这方面，我不是很认可他的一些做法。在我看来，他对女儿的智力开发有些过火。
比如，他跟女儿讨论社会问题，孩子经过搜罗信息、研究、辩证和分析，得出独特的结论来，这倒符合智力开发的原则，但却对孩子造成不符合其年龄段的“唤醒”。
只是称赞的是，薛涌先生并没有把孩子当作一张光盘，刻录一些僵硬的数据让孩子机械地重复出来，而是秉承常青藤传统，充分发展孩子的独立思考和创造性解决问题的能力。
那天演示的现场，一些闪卡从业人士声称这是在开发儿童的右脑。然而，据我所知，所谓的右脑开发，已经有科学家证明其是伪科学，原教育部副部长韦钰院士也早已指出了这一点。
更何况，此“右脑”非彼右脑也！我们平常所说的右脑，是指皮层的右脑，也就是进化后的高级脑。而闪卡开发的，则是儿童的“原始脑”或曰“动物脑”。人类脑的发育，是有顺序的，相比有待成熟的高级脑皮层，儿童的“原始脑”更加发达。
但这并非意味着我们需要去“开发”什么，无论左侧还是右侧、原始还是高级部位，脑需要均衡的发展，刻意而偏颇地开发某一边，会使整个脑的发展失去平衡，从而导致整个人的发展失去和谐。
任何被人为过度开发的部位，会侵占脑的其他部位的发展空间，并带来灾难性后果。如果我们想利用孩子脑部发育的特性，就应该让他们的童年生活充满美好的事物，故事、运动、艺术、音乐、动物、植物、大自然等等，让他们充分享受生活的美。
儿童是通过运动学习的
闪卡和识字卡从业人士说，儿童的学习是通过视觉进行的，这恐怕是一个天大的误解。
科学研究早已证明，儿童最主要的学习方式是通过运动进行的。在生命的头几年，思维与运动是一体的，也就是说，孩子在活动的时候，脑子才进行工作。
上个月我在给一家儿童健身俱乐部演讲的时候，调侃式地说“不运动的孩子跟植物人相差无几”。其实不仅是儿童，就连成年人，最佳的学习方式也不是坐在那里看书听讲，而是动手去做。运动佐助思考，远在古希腊时期，哲学家和教育家们就熟知这一点，现代的脑科学研究更无数次验证了它。
顺便说，你要做什么重大决定，最好别傻坐着苦想，而是出去走一走，而且倒着走更好，令人头脑更清醒。
儿童首先发展的，不是视觉，而是触觉，是身体的感觉。大家都着急让孩子的脑尽快建立起神经网络，生怕错过某个敏感期。实际上，儿童发展规律决定其首先建立的是肌肉神经传导，把身体的感觉传递给脑，形成网络链接，并逐渐获得至关重要的本体感（proprioception，这是自我感的生理来源）。
儿童在学龄前最重要的任务之一，是掌握自己的身体。掌握了身体，才能够发展智力，这也是现代脑科学早已经证明的事实。
大部分有学习障碍的孩子，都在身体感觉和平衡方面有问题。要解决他们的学习问题，首先要他们先进行一系列的身体运动，发展他们的生命感、运动感和平衡感。通过运动，身体将全方位的感官感觉传递给脑，儿童逐渐形成图像思维。
学龄前的儿童，图像思维正在发展，并不成熟，直到学龄期，才有真正的图像/形象思维，但抽象思维的萌发则更晚，要等到12~14岁期间。因此，让学龄前的儿童进行抽象思维，则是在透支他们的生命。
至于珠心算，孩子走了一条捷径，好像具备超常的计算能力。其实，真正的数学能力是在亲身体验中获取的。简便地“算”，孩子并不理解数理关系和逻辑，并不能解决实际问题。
那天现场演示的四岁女孩，仅仅算出一道题，到第二道题时，出题老师耐心地述说了三遍，她还是算不出来。如果这就是每天演练、每周两次课、每课一个半小时的成果的话，那么还是把孩子宝贵的童年时光交还给她本应该进行的活动吧——用身体和感官感知自己和世界，保持她积极探索勇于实践的动力和激情。
这个小姑娘，呈现的不是一个四岁儿童所应该具备的正常状态，而是像一个小木偶一样等待成年人的摆布，我们几个人在一旁看得心酸。
所以可见，闪卡之类的把戏，并不能真正发展儿童的智力。它们其实把儿童的脑力活动（而且是很狭窄的活动）与其感官体验割裂开，也就是把孩子与他自己的感受割裂开，孩子无法与真正的自我建立联系。
孩子处于成年人的控制之下，被动地接受刺激和灌输，并不能形成自己的内在知识。说得不客气些，孩子像是受训的动物一样，个体的生命没有得到尊重和发展。这样的孩子，在发展自我方面会遇到空前的障碍，也会造成一系列的身心问题。
还有给孩子进行早期识字训练的家长，声称5岁的孩子在一天之内可以读完一本10万字的书。我不知道有哪本10万字的书是适合5岁儿童阅读的？如果是成年人的书，孩子无法理解阅读内容，也只不过是往她的脑袋里塞了一堆乱码而已，即便懵懵懂懂地懂得一些，提前进入成年人的世界，对孩子又有什么好处呢？
教育是一项长远的工程，因为儿童的发展是一个缓慢而渐进的过程，没有捷径可走。幼小孩子通过某些强化训练表现“超常”，只不过给家长炫耀的资本而已，对孩子的健康发展而言，有百弊而无一利。
我们那天看着被展示的孩子，心里都感到十分沉痛。还是那句话，孩子不是我们的作品，他们是上天给予我们的礼物，我们要珍惜要善待。
