摘要：幼稚园里的变化小赞3岁的时候，开始了幼稚园生活。每天早饭之后，在妈妈的协助下穿戴整齐，背着妈妈给买的卡通书包，小赞会焦急地催促着妈妈快些送他去学校。小赞爱说爱动、活泼开朗，在幼稚园里跟很多的同学都成了要好的朋友，这也是他喜欢上幼稚园的唯一理...
小赞3岁的时候，开始了幼稚园生活。每天早饭之后，在妈妈的协助下穿戴整齐，背着妈妈给买的卡通书包，小赞会焦急地催促着妈妈快些送他去学校。小赞爱说爱动、活泼开朗，在幼稚园里跟很多的同学都成了要好的朋友，这也是他喜欢上幼稚园的唯一理由。
半年之后，妈妈发现小赞不那么爱说爱动了，也不催促着去学校了，变得很守规矩的样子。爸爸妈妈与小赞交流，也问不出个所以然来。在与学校老师沟通之后，老师对小赞的成长和进步也给予了肯定的答复，并没觉得小赞哪里有不妥之处，就这样小赞继续着他的幼稚园生活。
小赞性格上的微妙变化不是无缘无故的，纵观当下的儿童早期教育，关注更多的是知识的灌输，对孩子的心理健康以及情感的变化几乎采取了漠视的态度。
课堂上不准说话，坐姿也必须固定，课间不许打闹喧哗，作业必须认真完成，一切皆以学习知识为主。这样的教育框架一经设定，小赞活泼爱动的天性势必会受到打压。
全脑教育中，我们必须关注孩子的心理健康和情感变化，无论是父母还是教育工作者，在儿童早期教育阶段，必须把握好教育的平衡度，不能给孩子施以过多的压力，不给教育设定框架束缚孩子的成长，才能让孩子的天性得以释放，孩子的习惯、品格、潜能等素质才会得到全方位的发展。
铁轨承载着飞奔的列车，也决定着列车的行驶轨迹。然而，教育应因人而异，让所有的孩子都朝着预定的目标前进，孩子很难个性地成长。教育的责任是帮助孩子乘上即将飞奔的列车寻找理想，或是修正扭曲的铁轨，而不是让孩子跟着列车飞跑，更不是让孩子充当铁轨。
3岁阶段的儿童，已经能够把自己从客体中区分出来，“我”的需求和愿望可以用简单的句型加以表达，作为自我意识的萌芽期和兴趣发展的关键期，父母应该努力培养孩子的兴趣，这不仅会促进孩子的智力发育，孩子的情商也会得到提升。
教育的责任是帮助孩子寻找理想，而不是设定框架。
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