摘要：作者北斗星(续前 。刚阅读本文的朋友，可关注查阅已发表的"每个孩子都神童"(1)(2)(3) (4)(5)) 前面说了，以卡尔威特为引领的一大批神童教育的实践者，不论在那个国家，都取得了极大的成功，在世界范围产生了影响，那么，他们的核心理念...
作者北斗星
(续前 。刚阅读本文的朋友，可关注查阅已发表的"每个孩子都神童"(1)(2)(3) (4)(5))
前面说了，以卡尔威特为引领的一大批神童教育的实践者，不论在那个国家，都取得了极大的成功，在世界范围产生了影响，那么，他们的核心理念是什么？到底对和错？我想，我们继续者，首先要"拿来主义"，只有这样，我们才能真正学到东西，悟出真谛。经过反复思考，我觉得以下四个发人深醒的理念，值得我们好好借鉴。
第一个理念是什么呢？那就是：“每个孩子都可以成为天才”。这是一个颠覆传统的理念，是一个给所有家长带来希望和信念的理念。他们一致认为，世界上没有什么天才，所谓的天才都是后天科学教育、早期教育的结果。卡尔威特认为决定孩子成长的重要因素是教育而非天赋，孩子从出生到五六岁时的教育是孩子成才的关键。只要教育方法正确，大多数孩子都会成为杰出的人。他尤其认可法国哲学家爱尔维修的这样的观点——“人刚生下来时并没有太大的区别，仅仅因为环境的差异，尤其是幼儿时期的环境差异，导致有的人成长为天才或者人才，有的人变成了一般人甚至是蠢材。哪怕是普普通通的孩子，只要教育方法正确，也能成为不平凡的人“，他说”孩子的天赋参差不齐，有的孩子多，有的孩子少，当下能够发挥孩子禀赋八到九成的有效教育是十分稀缺的，如果实施这种教育一定很受欢迎。接受这种教育的孩子，即便原来禀赋只有50，其结果也会优于生下来禀赋为80的孩子”。斯托夫人说：“天才往往来自于早期的培养而非上天所 赐，假如每个孩子在出生以后都能接受科学的教育，那么他们都有可能成为天才” 。
其实，我们的老祖宗早说过“人之初，性本善，性相近，习相远”，不管是 人的品质，还是人的智力，都是后天环境与教育的结果。现代科学也证明，人生下来的天赋秉性相差无几，每个孩子的心中都蕴藏着无限的潜能，能把这样的潜能尽早的开发出来，即使天赋平常的孩子，也能成为优秀的天才。也许有人会说，智力是遗传的，我的孩子不可能成为神童。如果家长们有这样的观念，那就大错特错了，而且对孩子的培养和教育都有极大的危害，因为，这样的观点，就等于‘’不战而败‘，主动放弃了对孩子的期望和精心的培养。那些所谓智力遗传的观点，完全是自我设限，说的过分点，是愚人和推卸责任的观点。你看看，那些政治家、哲学家、科学家、艺术家、企业家、体育和歌唱明星等等，他们后代如何呢？能遗传吗？所以，老太爷是公平的，贫穷还是富贵，风水宝地还是穷山恶水，上天并不公平，但有一样，上天是公平的。那就是赋予了每个孩子无穷的潜能，而 我们唯一要做的，就是马上醒悟，尽早开始对孩子的开挖教育。
第二大理念就是‘0至6岁是学习最快的黄金期‘。这个理念是非常宝贵的总结，因为它与当下的教育观念绝然相左。当下有的教育观点，认为七岁前的孩子只是玩乐而已，只要买点玩具，使其玩得开心，不吵不闹就行了，至于学习，可以等大了再说。这样的观点，貌似有理，也影响了很多家长，致使玩具越买越多，玩法越来越多，吃喝越来越多，但潜能开发越来越少，孩子最为关键的六岁前黄金期付诸东流，使原本可以成为"神童"的孩子，成了普通的俗物。尗尔等人认为，孩子早期教育，应该从孩子出生的那一天就开始。他说，0至3岁是孩子最佳的教育时期，这一时期孩子大脑接受事物的方法和以后有着非常大的不同，那时孩子的接收能力大大超过我们的想象，且对反复多次的事情不会厌烦，你教什么、教多少，他全盘接收。所以三岁前是黄金期中的钻石期，是最可珍贵的时期，它稍纵既逝，不可再来。
斯托夫人说，孩子的天赋如果没有及时开发，过后它们就像不曾存在过一样，一点儿踪迹也没有。这是多么可悲的事情啊。 哈佛女孩刘亦婷，她的父母也是尗尔的忠实传承者。当她一生下来，父母就开始了以五觉为重点的教育，十八岁时，她已成为了非常优秀的孩子，哈佛大学等四所美国的著名大学同时向她发出了录取函。她的父母同样强调了一个观点，那就是，早期教育必须从0岁开始。(待续)
